教育部打造“金课”2020年将有3000门精品网络课程
2019-07-12

  随着国内医药市场的快速发展与逐步成熟,药物制造、医药销售等企业面临的市场需求与日俱增、竞争也日益激烈,客户要求提供的服务内容、服务方式和水平不断提高。集时通讯已经为许多医药企业量身定制呼叫中心,帮助我们的客户把握客户,深化企业服务!

  市政公用,土石方、地基与基础、预拌商品混凝土、混凝土预制构件、预应力、爆破与拆除、环保、桥梁、隧道、道路路面、道路路基、道路交通、城市轨道交通、城市及道路照明、体育场地设施、给排水、燃气、供热、垃圾处理、园林绿化、管道、特种专业。

  2、当客户来电时,系统自动弹出其对应的姓名、预留学国家、意向学校等信息,客户资料与历史沟通记录一目了然,更有利于高效的沟通及办理业务;

  新浪娱乐讯 6月21日,北京,中国传媒大学播音主持艺术学院举行毕业典礼。毕业生们身着盛装在校园内进行红毯秀。现场帅哥美女如云,场面堪比明星盛典。

  面对现在大学生毕业就业难、企业招聘难的情况下,而物联网领域却急需相关技能的专业对口人才,想进物联网行业,不一定要学物联网专业,物联网行业缺人才,学习时要兼顾行业深度,找准物联网的角度,深入学习,掌握知识和项目实战技能才是重要的。

  光电子学。例如太阳能发电、激光的研究和应用、光伏发电及光纤传输(网络)领域。

  虽然物联网涉及到的领域比较多,但是在知识体系上还是比较统一的,主要由六大部分组成,分别是设备(传感器、控制器等)、网络、物联网平台、数据分析、应用和安全。其中,设备部分涉及到边缘计算技术,物联网平台涉及到云计算技术,数据分析则涉及到大数据技术,应用则主要涉及到人工智能技术,所以从这个角度来看,物联网专业需要学习的内容还是比较多的。

  近日,“港珠澳大桥”正式通车,在互联网上刷屏了,大桥全长55公里,还包括一段6.7公里的海底隧道,是目前全球最长的跨海大桥,被...

  6月6日工信部发放5G商用牌照,助力我国5G产业迈向新的台阶,运营商、设备商和芯片终端商纷纷投入到产....

  5G室内基站可提供家庭网络建设服务,根据不同的房屋面积,可选择不同功率的基站。

  教学楼内的360度交互式数据可视化实验室3D Data Arena,改进了查看数据以及与数据互动的方式。通过高性能计算机和6台立体视频投影仪,使数据从只有1和0的二进制世界进入到三维全景世界。

  2.实现完整的专业发展。养成深度阅读与专业写作能力,准确理解新教育理念,建构合理的知识体系,不断反思和提升自我。

  监控通话效果,查依据录音对接线员的工作情况做出针对性的改进,提高接线员销售水平以及通话质量,整体上提高电话中心的运作效率。

  随着5G通讯技术应用的加速推进,网络高速公路畅通无阻,视频课堂将迅速普及。在线课程成为优化教育资源,提升高等教育教学质量和国民科学素养的主要抓手。近日,教育部高等教育司发布《关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》(以下简称《通知》),推动我国在线开放课程建设与应用共享。很显然,今年的认定工作将成为视频课堂优化教育资源的拐点。

  “大力推动在线开放课程建、用、学,是实现中国高等教育质量特别是人才培养质量‘变轨超车’的关键一招。”教育部高等教育司司长吴岩接受记者采访时说。

  《通知》明确,鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报;鼓励有利于对外传播的双语课程申报。

  教育部日前表示,截至目前,共有12500门慕课上线亿人次学习者,我国慕课的数量和应用规模位居世界第一,并成为提高教育质量、推进教育公平的重要战略举措。

  慕课也叫大型开放式网络课程,依托互联网,它能让不同地区每一个热爱学习的人享受到优质课程资源。

  “中国慕课建设自2013年起步,经过6年的快速发展,形成了‘大带小、强带弱、同心同向、共同发展’的良好局面。数据显示,国内高校和机构陆续建成10余个各具特色的慕课平台,截至目前已有1000余所高校在网上开设慕课,44000人次的西部高校教师接受了慕课应用培训。来自国内19所高校的200余门优质慕课先后登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国家的著名课程平台。”吴岩表示。

  2012年是世界慕课元年,教育部于当年8月派出了考察团赴美国、日本进行考察。2013年4月,中国多所高水平大学,包括北大、清华,开始在国际著名的课程平台上开课。2013年5月,教育部召开了网络开放教育与高等教育改革研讨会,在顶层设计方面做了制度安排。2013年10月,中国第一个慕课平台上线月,教育部在清华大学成立了教育部在线教育研究中心,多家慕课平台也开始上线万门精品课程提升人才培养质量

  2015年,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出慕课建设要以“高校主体、政府支持、社会参与”为方针,加强应用共享,加强规范建设。2016年6月的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设,并提供专项资金和政策保障。2016年9月的《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》提出要将学生有组织地学习在线开放课程纳入学分管理。

  高岩说,我国的慕课建设从一起步开始就明确了要促进高校的教学改革,因此其主要定位于大学内的教育,在此基础上兼顾社会学习者,跟国际上发达国家慕课主要应用于社会学习者不一样。考虑到我国区域发展水平差异大,不宜采取统一的模式,因此中国的慕课既借鉴发达国家慕课“大规模”的特点,也采取大规模开放和小规模定制并重多种模式建设。

  《通知》明确了课程要求,提出课程教学设计,要遵循教育教学规律,体现现代教育思想,符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求,具有大规模在线开放课程教学特征。注重以学生为中心建立教与学新型关系,注重学生批判性思维、合作能力、复杂问题解决能力的培育,构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式,课程知识体系科学,资源配置、考核评价方式合理,适合在线学习和混合式教学。

  “高阶性,就是知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授,是知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求,就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维。教学过程中没有标准答案,更多的是能力和思维的训练。”吴岩说,创新性体现在三个方面,课程内容有前沿性和时代性;教学形式体现先进性和互动性;学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程要有一定难度,需要学生和老师一起,跳一跳才能够得着,老师要认真花时间花精力花情感备课讲课,学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。

  吴岩表示:“这个‘最好’不是说一定要是研究型大学,一定是985、211大学,而是指学校在这方面有很好的教学团队,有非常棒的老师。不是说高水平大学就一定有高水平的课,新建本科院校或者地方大学的课就不好。我们要的是老师用心的课,有挑战性的课,有前沿性的课,符合这些的课就是我们所说的‘最好的课’。”